2024年1月の記事一覧

子どものつぶやき「電子が出てるから，風車を動かしてるんじゃないかな?」「電気エネルギーがあるなら，それが運動エネルギーになって風車が動いたことになる?」

誰でもつぶやける教室。つぶやきが広がる教室。つぶやきがつぶやきを呼ぶ教室。

つぶやきが教室中に【問い】となって広がります。つぶやきが，協働的な学びを産み，考えが練り上げられます。

「つぶやき」が大切にされる授業が展開される三島中です。

【2年生・理科】電子線ビームは，なぜ風車を動かせるのだろうか?

【3年生・数学】図形の最短距離という難問を3人で協力して解いていました。

【1年生・美術】来週「鍋敷き」を工芸館で作成します。そのデザインをしていました。

三島町の伝統工芸を学ぶ、ものづくり体験。

第2弾は2年生です。桐材を使用して、壁飾りを作成しました。

電動糸鋸や彫刻刀を使って作業に没頭する姿は、まるで職人のようです。

五穀豊穣や無病息災などを祈願したサイノカミに三島っ子も元気に参加しました。準備から携わり三島の伝統の継承を積極的に行った子どもたちでした。小学生と一緒に祈願する中学生もいて微笑ましかったです(これも大切な資質・能力のひとつです)。

暗さで写真が不明瞭です。ご了承ください。

今回の朝会の生き方講話では、サトウ ハチローさんの詩が紹介されました。

「美しく　自分を　染めあげてください」

　　　　　　　　　　　　　サトウ　ハチロウ

赤ちゃんのときは白　誰でも白　どんな人でも白

からだや心が　そだっていくのといっしょに

その白を　美しく染めていく　染めあげていく

毎朝　目がさめたら　きょうも一日

ウソのない生活を　おくりたいと祈る

夜　眠るときに　ふりかえって

その通りだったらありがとうとつぶやく

ひとにはやさしく　自分にはきびしく

これをつづけると　白はすばらしい色になる

ひとをいたわり　自分をきたえる

これが重なると　輝きのある色になる

なにもかも忘れて　ひとのために働く

汗はキモチよく蒸発し　くたびれも　よろこびとなる

こんな日のひぐれには　母の言葉が耳にすきとおり

父の顔が目の中で　ゴムマリみたいに　はずむ

生まれてきたからには　よき方向へすすめ

からだや心を大きくするには　よき道をえらべ

横道はごめんだ　おことわりだ

いそがずに　ちゃくちゃくと

自分で自分を

美しく　より美しく　染めあげてください

みなさんは今何色ですか？

そしてこれからどんな色に染めあげていきたいですか？

【プログラミング学習】

「最終的にキャラクターが目的地に移動すればいいんだから，もっと効率の良いプログラムができるはずだ」

【栽培学習】

「発芽しなかったのは，温度が低かったからだ。今度はスポンジで保温してみよう」

2年生の技術科の授業です。それぞれが課題・目標を具体的にもって「見通しを立てて」「調整して」学習に取り組んでいました。要するに「友達と協働して試行錯誤する力」は将来役に立つ力です。すばらしい資質・能力を身に付けている三島っ子です。

【プログラミング学習】技術科専門の私が見ても「効率化された美しいプログラミング」でした。すごい！

【栽培学習】発芽しなかった理由を探究し，試行錯誤を楽しんでいました。(ヒント)発芽条件は日光じゃないかな?

三島町の伝統工芸に用いる桐材を使用して、全学年で「ものづくり」の体験学習を行います。

第1弾となる今回は、3年生が桐箱を作成しました。

体験を通して、三島町の伝統を学ぶ【ふるさと学習】です。

3学期が終わった時に「できる」ようになりたいことを具体的な姿で聴いてみました。

【子どもたちの意見】自分の良さを理解した，すばらしい意見にあふれていました。

日々の学習や行動を計画的に自己管理しこれからの受験に活かせるようにしたい。

自分の何がダメでどう改善するのか改めて自分を見つめ直し，苦手を克服したい。

１つのことを続ける力を身に付けたい。

自分の強みを増やす。メンタルを強くする。苦手なことを強くしていく。「強」にこだわって頑張りたい。

【本日の様子】テストDAYです。朝から独習や協習を，よい雰囲気で行っていました。

3学期、最初の給食は「カレーめん」でした。

うどんよりも細いソフトめんなので、カレースープがよく絡んでとてもおいしいです。

「このたびの能登半島地震により尊い命をなくされた方々のご冥福をお祈りし，哀悼の意を表するために，黙祷を捧げます」始業式が始まる前に黙祷をしました。子どもたちから，様々な意見や想いを聴くことができました。

子どもたちから「地震への自己マネジメントがしたい」と提案がありました。そこで，本日(1/9)は地震を想定した避難訓練を，急きょ・朝いちで行いました。

本校の学校教育目標の具現化に向けたひとつの課題が「自己マネジメント力」の育成です。「自分の身は自分で守る」ことも自己マネジメントの一つとして教育活動を行っています。

子どもたちは，自己マネジメント「自分の身は自分で守る」行動を「自分で考えて」行いました。指示されなくても，自己マネジメントできる子どもたちの力は素晴らしいです。